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第191章 苏麦子的开明引导（第1页）

顾沉舟那如同惊弓之鸟般的“老父亲”

危机感，虽然让苏麦子哭笑不得，但也让她深刻意识到，在处理孩子们（尤其是儿子年年）那点朦胧情愫的问题上，她必须尽快拿出切实可行的方案，并且要说服顾沉舟这个“老古董”

，否则，以他那“扼杀在摇篮里”

的强硬态度，很可能会适得其反，甚至给孩子造成心理阴影。

她知道，这不仅仅是处理一次“早恋”

苗头那么简单，更是两种不同时代、不同教育观念的正面碰撞。

她需要用她的智慧和耐心，去引导顾沉舟，也引导孩子们，找到一条既符合这个时代背景、又能最大程度保护孩子身心健康的平衡之路。

于是，苏麦子开始了一系列“润物细无声”

的开明引导。

第一步：统一战线，先搞定“老父亲”

苏麦子深知，想要顺利实施她的“开明引导”

计划，首先必须得稳住顾沉舟这个最大的“不稳定因素”

。

她不能再像以前那样，直接和他硬碰硬地争论，那样只会激发他的逆反心理和固执己见。

她需要采取更迂回、更“攻心”

的策略。

她不再直接反驳顾沉舟那些“棍棒底下出孝子”

、“必须扼杀”

的言论，而是换了一种方式。

她会有意无意地找来一些（当然是经过她筛选的、符合当前政治导向的）关于青少年心理健康、或者先进教育方法的文章（比如某些教育家谈如何与孩子沟通），看似无意地放在顾沉舟的书桌上，或者在晚饭后“随口”

念叨几句里面的观点。

“哎，今天看报纸上说，现在提倡要科学育儿，不能光靠打骂，得多跟孩子沟通，了解他们的想法……”

“书上说啊，青春期的孩子自尊心特别强，家长越是强硬反对，他们可能越是叛逆，得讲究方式方法……”

她还会利用顾沉舟对部队荣誉和军人形象的重视心理，旁敲侧击：

“听说隔壁老王家的儿子，就是因为早恋被家长打了一顿，结果离家出走了，闹得沸沸扬扬，影响多不好……”

“咱们是军人家庭，更要注意影响。

要是年年的事情处理不好，被学校知道了，或者被有心人利用了，那可就……”

顾沉舟虽然表面上不置可否，甚至还会嘴硬地反驳几句“那是别人家孩子，我们家顾沉不敢！”

，但苏麦子知道，这些话他都听进去了。

以他的缜密心思，不可能不权衡其中的利弊和风险。

同时，苏麦子也积极地肯定顾沉舟在教育孩子方面的“优点”

，比如注重培养孩子的责任感、纪律性和坚强意志等等，让他感觉自己的“严父”

形象并没有被完全否定，从而降低他的抵触情绪。

“其实你说的也有道理，男孩子是该严格要求，不能太娇惯了。

但咱们也得注意方式方法，对吧？刚柔并济，效果才最好。”

她会适时地给他戴顶“高帽子”

。

就这样，软硬兼施，迂回包抄，苏麦子一点点地松动着顾沉舟那坚硬的教育观念壁垒。

虽然无法立刻让他完全接受她的“现代理念”

，但至少，让他不再坚持必须用“打骂”